美國是世界上幼兒教育發(fā)達(dá)的國家之一，在教育理念上強(qiáng)調(diào)以兒童為中心。在幼兒教育中，主要通過幼兒園的一日活動(dòng)以及充分開發(fā)、利用家庭和社區(qū)的教育資源，對兒童進(jìn)行全面和諧發(fā)展的教育，具有不同于別國的幼兒教育特色。美國的教育注重過程和能力的培養(yǎng)，尤其是注重對孩子想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
 

一、強(qiáng)調(diào)個(gè)體，崇尚自由

美國的教育屬于個(gè)人中心型，重視個(gè)性，突出個(gè)人，注重個(gè)體的自由選擇。在美國人眼里，兒童是主動(dòng)的，富有創(chuàng)造性的，自我實(shí)現(xiàn)是兒童自身的自然發(fā)展過程，成人只需提供有利條件即可。美國人比較重視兒童自我意識(shí)的自然發(fā)展，多鼓勵(lì)兒童自由且自然地表達(dá)自己的思想與情感，美國的成人力圖使兒童發(fā)現(xiàn)自己的存在、自己的能力。
 

在美國的幼兒園中，集體活動(dòng)很少，教師總是根據(jù)孩子不同的個(gè)性與能力安排活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童自己選擇喜歡的游戲和活動(dòng)。教師還鼓勵(lì)孩子在一段不長的時(shí)間里從事多項(xiàng)活動(dòng)，讓兒童自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造，以期培養(yǎng)兒童的靈活性，創(chuàng)造性。比如畫畫，老師不注重兒童畫的內(nèi)容、形式和技巧，而讓孩子自由發(fā)揮，自由想象，所以美國的孩子經(jīng)常畫得滿身、滿臉都是顏料。在家里，墻上、門上、地板上也到處都有他們的杰作，雖然這些‘作品’很粗糙，大人們也常常不知為何物，但爸爸媽媽一定不會(huì)生氣，更不會(huì)阻撓和禁止，而是笑嘻嘻地看著孩子表演，讓他們盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
 

美國人喜歡孩子富有孩子氣，兒童活潑好動(dòng)不僅被認(rèn)為正常而且被視作一大優(yōu)點(diǎn)。美國的幼兒園是創(chuàng)造環(huán)境使兒童在此能真正作為孩子，幼兒園活潑有生氣，孩子們吃飯的時(shí)候不僅隨便說話甚至打鬧。午休的時(shí)候，在不影響他人的前提下，美國的幼兒園是允許孩子做自己喜歡的事。所以美國人總覺得中國的幼兒園太死板，沒生氣，幼兒根本不像孩子;中國的兒童總是給人謙虛，規(guī)矩，小心翼翼的感覺，而美國小孩則自信，勇敢，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力。
 

二、尊重兒童，肯定兒童

在美國的幼兒教育中，大人們認(rèn)為孩子應(yīng)該獲得和成年人一樣的平等和尊重。如孩子可以直呼長輩姓名，同樣，大人們也會(huì)非常尊重地稱呼孩子為先生或者小姐，通過這些簡單的細(xì)節(jié)讓孩子們感覺到這種平等。另外，在外出做客時(shí)，如果主人拿出東西給孩子吃，大人也不會(huì)像中國父母那樣替孩子決定“要”還是“不要”，更不會(huì)在孩子表示想吃的時(shí)候加以呵斥，一切都讓孩子自己做主。在開展各類游戲活動(dòng)時(shí)，教師十分尊重兒童對游戲材料的取舍和操作的方式，注意為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲氛圍，保護(hù)兒童游戲的積極性，贊賞兒童的不同觀點(diǎn)和各種想法，不僅全盤接受，而且還夸獎(jiǎng)他們想象合理，設(shè)計(jì)奇特。
 

在美國，父母從來不會(huì)吝嗇對孩子的贊美，孩子只要取得一點(diǎn)點(diǎn)成績，父母就會(huì)大加贊揚(yáng)。美國父母對孩子說得最多的一句話就是：“你很棒!”而且這種贊美還會(huì)落實(shí)到實(shí)處，他們對孩子的任何一項(xiàng)“創(chuàng)作”都予以極大的肯定和贊揚(yáng)，給孩子最大的自信。
 

孩子們在受到贊揚(yáng)之后，則對于自己的名譽(yù)就愈看重，因而會(huì)更小心地去維護(hù)自己的名譽(yù)，保持別人對自己的好評。
 

三、注重兒童的獨(dú)立

在美國的公共場合，你經(jīng)常可以目睹這樣的場面：一個(gè)孩子摔倒了，在地上哇哇大哭，站在不遠(yuǎn)的媽媽卻并不著急，不慌不忙，她們不會(huì)像中國的父母那樣走上前把寶貝扶起來，然后抱著他邊給他擦眼淚邊哄他，有時(shí)甚至還要說一些比較夸張的話做一些虛假的動(dòng)作，美國的父母是平靜地看著孩子自己爬起來。
 

與中國的幼兒教育相比，美國幼兒教育更重視幼兒獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)。在美國，孩子被認(rèn)為是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，孩子在成長的過程中總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，父母不可能永遠(yuǎn)陪伴在孩子身邊照顧他們，因此美國人就非常注重從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立品格，自己的問題自己解決。
 

四、重視兒童縱向發(fā)展

美國的教育注重過程和能力的培養(yǎng)，尤其是注重對孩子想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為一切重在參與，孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)，體驗(yàn)到的感受以及發(fā)展的能力是最重要的。
 

美國的幼兒教師盡量避免對孩子進(jìn)行評價(jià)，既不表揚(yáng)也不批評，因?yàn)樗麄冎琅u了你的孩子會(huì)刺激他，表揚(yáng)了你的孩子會(huì)刺激到別的孩子。所以在美國的幼兒園沒有什么分?jǐn)?shù)表或成績單，但是會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告。主要用意在于讓家長知道孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)進(jìn)展，看看哪些方面需要加強(qiáng)，哪些方面是上小學(xué)后需要注意的。
 

五、幼兒園的多元教育

多元文化教育起源于美國，是美國現(xiàn)代教育的一種基本理念。在美國的幼兒園，兒童都來自不同的國家、民族，所以美國幼教界強(qiáng)調(diào)兒童不僅應(yīng)學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)文化同時(shí)還要接受其他文化。在課程設(shè)計(jì)上， 美國幼教界認(rèn)為多元文化教育的課程對象是所有兒童， 課程應(yīng)考慮每個(gè)兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映每個(gè)兒童的家庭背景和語言文化。
 

課程內(nèi)容不是以某種文化為中心， 而是包容各種文化， 并以主題活動(dòng)的形式出現(xiàn)。若干小主題活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)完整的主題系統(tǒng)，每個(gè)主題系統(tǒng)都會(huì)涉及不同國家、種族的自然地理、人文景觀和傳統(tǒng)文化， 并引導(dǎo)兒童在認(rèn)識(shí)這些不同文化的過程中達(dá)到相互理解、接納和尊重的目標(biāo)。
 

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