香港教育先進(jìn)已是共識(shí)，不僅體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的教育資源，更體現(xiàn)爲(wèi)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，其中“翻轉(zhuǎn)課堂”即爲(wèi)實(shí)例。在香港的中小學(xué)，學(xué)生課前上網(wǎng)觀看影片預(yù)習(xí)、課上與能言善舞的機(jī)器人“老師”過(guò)招、課下登陸教學(xué)管理系統(tǒng)，由老師實(shí)時(shí)追蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度——這種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，借助互聯(lián)網(wǎng)搭建的“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom），正爲(wèi)香港帶來(lái)“酷炫”之風(fēng)。

顛覆傳統(tǒng)教學(xué)順序

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)的知識(shí)傳授主要在面對(duì)面的課堂中進(jìn)行，而由學(xué)生完成的知識(shí)理解與吸收更多在課下與家中?！胺D(zhuǎn)課堂”卻顛覆了原有的教學(xué)順序，教師在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源及自制影片，預(yù)先向?qū)W生講解課堂內(nèi)容；課堂時(shí)間則用于交流討論，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行思維訓(xùn)練。

以香港樂(lè)善堂余近卿中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐爲(wèi)例，教師預(yù)先在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)上傳指定課題教材或短片，學(xué)生在家使用智能手機(jī)預(yù)習(xí)，如果跟不上講解的速度，還可以利用“翻看”的功能，由此依次推進(jìn)。下次上課便直接進(jìn)入討論與答疑環(huán)節(jié)，如有疑問(wèn)還可上網(wǎng)查詢，有效提高學(xué)生參與度及互動(dòng)性。系統(tǒng)同時(shí)記錄每名學(xué)生的使用狀況並加以分析，爲(wèi)“因材施教”增添技術(shù)保障。

與機(jī)器人“老師”過(guò)招

當(dāng)前智能科技的發(fā)展一日千裏，加上香港政府對(duì)于跨學(xué)科應(yīng)用STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)）教育的大力支持，香港教育工作者由此“腦洞大開”。有中學(xué)引入電子平臺(tái)與機(jī)器人科技，讓課堂教學(xué)變得趣味盎然。

例如，香港很多中學(xué)采用Schoology網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生每次需登陸觀看3-4分鍾的影片，再完成練習(xí)，否則算缺交功課。教師可追蹤學(xué)生登陸、做練習(xí)的時(shí)間及成績(jī)等記錄，根據(jù)實(shí)時(shí)反饋改進(jìn)教學(xué)。

也有中學(xué)另購(gòu)置多關(guān)節(jié)機(jī)器人，並在英語(yǔ)課堂中使用。機(jī)器人按預(yù)先輸入的數(shù)據(jù)讀出文章並向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生以“A、B、C、D”作答，機(jī)器人隨即告訴學(xué)生是否答對(duì)。學(xué)生們表示，課上既能學(xué)到機(jī)器人知識(shí)，還能通過(guò)語(yǔ)音系統(tǒng)練習(xí)英語(yǔ)，機(jī)器人又能言善舞，學(xué)習(xí)趣味大增，“上課都得意?！?/span>