美國是世界上幼兒教育發(fā)達的國家之一，在教育理念上強調(diào)以兒童爲(wèi)中心。

在幼兒教育中，主要通過幼兒園的一日活動以及充分開發(fā)、利用家庭和社區(qū)的教育資源，對兒童進行全面和諧發(fā)展的教育，具有不同于別國的幼兒教育特色。

美國的教育注重過程和能力的培養(yǎng)，尤其是注重對孩子想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、強調(diào)個體，崇尚自由

美國的教育屬于個人中心型，重視個性，突出個人，注重個體的自由選擇。在美國人眼裏，兒童是主動的，富有創(chuàng)造性的，自我實現(xiàn)是兒童自身的自然發(fā)展過程，成人只需提供有利條件即可。美國人比較重視兒童自我意識的自然發(fā)展，多鼓勵兒童自由且自然地表達自己的思想與情感，美國的成人力圖使兒童發(fā)現(xiàn)自己的存在、自己的能力。

在美國的幼兒園中，集體活動很少，教師總是根據(jù)孩子不同的個性與能力安排活動，鼓勵兒童自己選擇喜歡的遊戲和活動。教師還鼓勵孩子在一段不長的時間裏從事多項活動，讓兒童自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造，以期培養(yǎng)兒童的靈活性，創(chuàng)造性。比如畫畫，老師不注重兒童畫的內(nèi)容、形式和技巧，而讓孩子自由發(fā)揮，自由想象，所以美國的孩子經(jīng)常畫得滿身、滿臉都是顔料。在家裏，牆上、門上、地板上也到處都有他們的傑作，雖然這些‘作品’很粗糙，大人們也常常不知爲(wèi)何物，但爸爸媽媽一定不會生氣，更不會阻撓和禁止，而是笑嘻嘻地看著孩子表演，讓他們盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

美國人喜歡孩子富有孩子氣，兒童活潑好動不僅被認爲(wèi)正常而且被視作一大優(yōu)點。美國的幼兒園是創(chuàng)造環(huán)境使兒童在此能真正作爲(wèi)孩子，幼兒園活潑有生氣，孩子們吃飯的時候不僅隨便說話甚至打鬧。午休的時候，在不影響他人的前提下，美國的幼兒園是允許孩子做自己喜歡的事。所以美國人總覺得中國的幼兒園太死板，沒生氣，幼兒根本不像孩子;中國的兒童總是給人謙虛，規(guī)矩，小心翼翼的感覺，而美國小孩則自信，勇敢，具有很強的創(chuàng)造力和想象力。

二、尊重兒童，肯定兒童

在美國的幼兒教育中，大人們認爲(wèi)孩子應(yīng)該獲得和成年人一樣的平等和尊重。如孩子可以直呼長輩姓名，同樣，大人們也會非常尊重地稱呼孩子爲(wèi)先生或者小姐，通過這些簡單的細節(jié)讓孩子們感覺到這種平等。另外，在外出做客時，如果主人拿出東西給孩子吃，大人也不會像中國父母那樣替孩子決定“要”還是“不要”，更不會在孩子表示想吃的時候加以呵斥，一切都讓孩子自己做主。在開展各類遊戲活動時，教師十分尊重兒童對遊戲材料的取舍和操作的方式，注意爲(wèi)兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的遊戲氛圍，保護兒童遊戲的積極性，贊賞兒童的不同觀點和各種想法，不僅全盤接受，而且還誇獎他們想象合理，設(shè)計奇特。

在美國，父母從來不會吝嗇對孩子的贊美，孩子只要取得一點點成績，父母就會大加贊揚。美國父母對孩子說得最多的一句話就是：“你很棒!”而且這種贊美還會落實到實處，他們對孩子的任何一項“創(chuàng)作”都予以極大的肯定和贊揚，給孩子最大的自信。

孩子們在受到贊揚之後，則對于自己的名譽就愈看重，因而會更小心地去維護自己的名譽，保持別人對自己的好評。

三、注重兒童的獨立

在美國的公共場合，你經(jīng)?？梢阅慷眠@樣的場面：一個孩子摔倒了，在地上哇哇大哭，站在不遠的媽媽卻並不著急，不慌不忙，她們不會像中國的父母那樣走上前把寶貝扶起來，然後抱著他邊給他擦眼淚邊哄他，有時甚至還要說一些比較誇張的話做一些虛假的動作，美國的父母是平靜地看著孩子自己爬起來。

與中國的幼兒教育相比，美國幼兒教育更重視幼兒獨立個性的培養(yǎng)。在美國，孩子被認爲(wèi)是一個獨立的個體，孩子在成長的過程中總會遇到這樣那樣的困難和挫折，父母不可能永遠陪伴在孩子身邊照顧他們，因此美國人就非常注重從小培養(yǎng)孩子的獨立品格，自己的問題自己解決。

四、重視兒童縱向發(fā)展

美國的教育注重過程和能力的培養(yǎng)，尤其是注重對孩子想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。他們認爲(wèi)一切重在參與，孩子在各項活動中學(xué)到的知識，體驗到的感受以及發(fā)展的能力是最重要的。

美國的幼兒教師盡量避免對孩子進行評價，既不表揚也不批評，因爲(wèi)他們知道批評了你的孩子會刺激他，表揚了你的孩子會刺激到別的孩子。所以在美國的幼兒園沒有什麼分數(shù)表或成績單，但是會有一個學(xué)習(xí)報告。主要用意在于讓家長知道孩子在幼兒園裏的學(xué)習(xí)進展，看看哪些方面需要加強，哪些方面是上小學(xué)後需要注意的。

五、幼兒園的多元教育

多元文化教育起源于美國，是美國現(xiàn)代教育的一種基本理念。在美國的幼兒園，兒童都來自不同的國家、民族， 所以美國幼教界強調(diào)兒童不僅應(yīng)學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)文化同時還要接受其他文化。在課程設(shè)計上， 美國幼教界認爲(wèi)多元文化教育的課程對象是所有兒童， 課程應(yīng)考慮每個兒童的興趣和經(jīng)驗， 反映每個兒童的家庭背景和語言文化。

課程內(nèi)容不是以某種文化爲(wèi)中心， 而是包容各種文化， 並以主題活動的形式出現(xiàn)。若幹小主題活動構(gòu)成一個完整的主題系統(tǒng)， 每個主題系統(tǒng)都會涉及不同國家、種族的自然地理、人文景觀和傳統(tǒng)文化， 並引導(dǎo)兒童在認識這些不同文化的過程中達到相互理解、接納和尊重的目標。